人物名片
殷克东,中国海洋大学金融学与数量经济学学术带头人,二级岗位教授,国务院政府特殊津贴专家,博士生导师。主要研究方向为数量经济分析与建模、货币金融体系与风险管理、系统优化仿真与监测预警等。他在国内率先提出并开展了海洋经济计量(学)、海洋经济周期、海洋经济投入产出模型,海洋强国 (省市)综合评价、海洋经济安全、海洋灾害损失精细化评估等一系列前沿性、系统性研究工作,多年来一直扮演着海洋经济计量(学)研究领域探路者的角色,取得了一批标志性的学术成果和显著的社会经济效益。主持承担国家社科基金重大项目、国家社科基金重点项目、教育部发展报告项目、科技部国家重点研发计划子任务,以及国家海洋局、地方政府、企事业等委托课题30余项。研究成果入选《国家哲学社科成果文库》,荣获山东省社科优秀成果特等奖、青岛市社科优秀成果一等奖等各类荣誉奖励称号30多项。
记者见到殷克东教授的时候,已经是晚上八时许。此时他正在办公室与几位老师和研究生探讨学术问题,用他的话说,这样的研讨“几乎每天都有”。
作为一名在岗位上辛勤耕耘了整整二十年的老教师,殷克东先后为本科生、硕士研究生、博士研究生主讲“高中级宏微观经济学”“高中级计量经济学”以及“运筹学”“系统工程”“经济系统方法论”等专业核心课程,目前主要承担“计量经济学”专业核心课程的相关教学工作。计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础,运用数学、统计学和计算机技术,以建立经济计量模型为主要手段,定量分析研究具有随机特征的经济变量关系的一门经济学学科。殷克东举了一个很形象的例子:“距今300多年前,牛顿的《自然哲学的数学原理》和威廉·配第的《政治算术》同时开辟了自然科学和社会科学的数量化时代。但是经济学中大多数都是一些定性的理论知识。比如:收入对消费会产生影响,但是具体有什么影响?不同时间、空间的影响有多大?不同人群、不同消费品的收入-消费关系是如何变化的?等等,这些问题的回答,都是计量经济学的责任。”
比起单纯地记忆课本上那些理论知识,殷克东更希望学生学会运用这些方法论工具解决实际问题。“比如我会问学生,工资水平提高1%会产生哪些影响?哪些产业又会增加多少失业(就业)?哪些行业内部的产业结构会产生什么样的调整?不同部门之间的转移支付会有怎样的变动?不同部门的劳动生产率会有怎样的变化?对消费和投资又有哪些具体的影响?对经济增长有多大的影响?等等,因为教科书的课本上没有这样的实际问题,所以很多学生不敢回答,怕出错。其实,这还是因为他们对经济学理论知识掌握得不牢固,更缺乏主观与客观、理论与实际的综合性分析,达不到学以致用的目的。”殷克东这样说道。无论是平时的课后作业,还是期末考试,除了必要的基础理论知识考察,殷克东都会适当增加主观分析题的设置。比如:给出一个假设的经济模型,让学生来判断模型是否正确?有哪些缺陷?或者直接让学生根据实际问题,自己来设计构建模型。“至于那些原理性的问题,我反倒很少提问。”殷克东如是说。不仅如此,他还经常将一些最新的经济新闻讲授给学生,和他们一起讨论,增强学生的主观分析判断能力,了解经济学界的最新动态。“每年诺贝尔经济学奖的揭晓,我国经济发展的历史沿革、未来经济发展的预测,总理政府工作报告中涉及经济的最新数据,国际经济政策的最新变化,等等,我都会第一时间和学生一起分享、分析经济学界的大事,来提高他们认知、研判现实经济问题的能力,学生们也很喜欢这样的方式。”
殷克东非常提倡用实验的方法来辅助学习经济学。他在夏季学期中有一门课程叫做“计量经济学实验”,专门指导本科学生掌握计量经济学的分析软件,用实际的经济数据来构建、验证经济模型,加深对相关计量经济学理论、方法、模型的认知,分析、判断西方经济学理论在实际应用中的缺陷和问题,最终反馈到计量经济学理论的学习中去。“不仅是自然科学需要做实验,学习经济学也是如此。要有一个用实际的经济数据进行模拟仿真的过程,就像是造一架飞机、建一座桥梁都需要进行各种设计、实验一样。”殷克东觉得,只有真正学会运用计量经济学的方法论工具去分析一些实际的经济现象,发现现实经济中的问题、已有模型的缺陷,这样才能更好地去理解、掌握计量经济学模型的精髓。他教授的许多学生也得益于这样的教学模式,在进入工作岗位后能够真正做到学以致用,凸显自身优势。
作为经济学院的副院长和相关学科带头人,在承担行政工作和科研任务的同时,殷克东对教学工作依然丝毫没有懈怠。他认为,做科研和教学其实并不冲突,相反还会起到相辅相成的作用。“科研能够反哺教学,这是毋庸置疑的。”殷克东这样说道。科研上的不断深入,也让他的教学越来越有特色、成体系。他在课堂上几乎不看课本和讲稿,经济学案例、经济模型随手拈来,仅从一个经济模型出发,就能将需要讲授给学生的知识要点、方法等内容贯穿起来。自然,没有大量的学术研究作为基础,这些是不可能做到的。他认为,授课不应该仅仅局限在这门课程固有知识的讲解中,更需要从教科书中跳出来,要联系相关学科、课程的理论知识、现实问题来讲解,他经常用系统仿真、优化模型、投入产出模型等不同的学科知识,讲授如何从多维视角与计量经济学模型相结合,分析同一个经济学现象及其存在的问题,这样才能真正让学生深刻理解和掌握相关的理论知识。借助于这样的授课方式,不仅让学生对课本知识有了更深入的掌握,实质上也帮助学生提高了学习效率、扩大了知识面。
殷克东热爱教师这份工作,随着年龄的增长,这份热爱愈加浓厚。“我当初选择做老师就是认为这是一份崇高的职业,就是想踏踏实实做学问,教书育人。我觉得能把自己所学所识传授给学生是一种至高的荣誉。并且,得益于学校这些年青人的青春氛围,我甚至都觉得自己也年轻了许多。”殷克东笑得十分自然随和。他喜欢和年青人打交道,学生们也喜欢与他探讨交流。不论是在课堂上,还是在办公室,甚至是在路上,随时都能看到殷克东和学生在一起交流讨论的身影。“只要有困惑,他们随时都会来我的办公室和我探讨,像今晚上这样小范围的交流非常常见,可以说是‘家常便饭’。”殷克东谈到了刚才和研究生探讨学术的过程。“其实并不只是探讨学业问题和学术方向,我也经常和学生们交流未来的人生规划和人生的感悟。”殷克东很享受这种和学生交流的时光。但是这样的课后探讨也的确占用了殷克东大量的休息时间。他清晨刚过六点就要出家门,晚上几乎都是十点办公楼熄灯才不得不匆匆离开办公室,为此他与孩子相处的时间都屈指可数。“做为一个老师,时间不就是要为学生付出吗?不就是教书育人吗?”殷克东如是说。
做学生的良师益友,这是殷克东一直在追求的目标。“《论语》里讲:‘友直,友谅,友多闻,益矣’,作为一个老师,对学生不敢说自己是一个多么称职的益友,但最起码能够以身作则教授学生如何做一个正直的人、有诚信的人,可以做到‘友多闻’为学生们答疑解惑,甚至是在他们的人生规划上给出直言的相告和建议,在为人处事中教授他们学会宽容和谅解。”他认为,倘若一个老师和学生之间还有什么所谓的鸿沟,那么这个老师也是不称职的,更谈不上做学生的益友了。
教书育人,殷克东更看重后两个字:育人,教书的目的也是育人。“首先是要学会做人,要有做人的底线和良知,其次才是做学问。”不论是给本科生上课还是与研究生探讨学术,殷克东强调的第一件事就是人品,要有正确的三观。他认为,作为一个老师,首先自己要具备一等人品的素质,要具备贤者的境界,“淡泊明志、宁静致远”也是他时时警醒自己的戒尺和信念,只有这样才能给学生做好榜样,真正达到“育人”的目的。不仅如此,他还经常给学生们讲授“正能量”。他说,一个社会,一个集体,每一个人,都需要正能量。“我们要避免甚至要阻绝负能量的影响,这个社会只有充满正能量才会进步发展,而社会进步的关键因素就是人,尤其是教书育人的老师,所以我经常给学生们宣传这些理念,我希望对学生的未来能够有一些帮助和获益。”授业解惑,教书育人,殷克东正在用自己的实际行动践行着一个教师最原始也最纯洁的信仰。
殷克东说,他要做学生的良师益友,并且要做一个有“正能量”的良师益友。(学生记者 翟肇锴)